แนวคิดนี้มองการเรียนรู้อย่างไร
- มุมมองต่อผู้เรียน
- ผู้เรียนสังเกต เลือกแบบอย่าง กำกับตน และคาดการณ์ผล
- กลไกที่เสนอ
- modeling, vicarious reinforcement, self-efficacy และ reciprocal determinism
- บทบาทผู้สอนและสิ่งแวดล้อม
- แสดงแบบอย่าง ทำกระบวนการคิดให้เห็น และสร้างโอกาสสำเร็จทีละขั้น
- แรงจูงใจ
- ไม่ได้เสนอเป็นทฤษฎีแรงจูงใจโดยตรง
อิทธิพลกับสถานะหลักฐาน
อิทธิพลทางประวัติศาสตร์
ขยาย social learning ให้รวม cognition และ self-regulation
หลักฐานปัจจุบัน
มีหลักฐานกว้างต่อ observational learning และ self-efficacy แต่ความสัมพันธ์ self-report กับผลลัพธ์อาจไม่ใช่เหตุเดียว
ข้อวิจารณ์และขอบเขต
การให้ดูตัวอย่างอย่างเดียวไม่พอ ต้องมีความใส่ใจ โอกาสฝึก และ feedback
นำไปใช้อย่างไร
worked modelingpeer modelingself-efficacy support
ข้อควรระวังอย่าแปลงคำอธิบายกว้าง ๆ ให้เป็นสูตรสอนที่ใช้ได้กับทุกคนโดยไม่มีหลักฐานเฉพาะบริบท
ความสัมพันธ์กับแนวคิดอื่น
ต่อยอดจากการเรียนรู้แบบกำกับตนเอง
self-efficacy และ self-regulation เป็นฐานสำคัญของโมเดล SRL
เดินคู่ขนานทฤษฎีการกำหนดตนเองself-efficacy และ basic needs เป็น construct ต่างกันที่ร่วมอธิบายแรงจูงใจได้
เกี่ยวข้อง: โต้กลับพฤติกรรมนิยมของวัตสันBandura แสดงว่าการสังเกตและกระบวนการรู้คิดเกินคำอธิบาย stimulus-response แบบแคบ