แนวคิดนี้มองการเรียนรู้อย่างไร
- มุมมองต่อผู้เรียน
- เด็กเป็นผู้สร้างความรู้ ไม่ใช่ผู้ใหญ่ที่รู้ไม่ครบ
- กลไกที่เสนอ
- assimilation, accommodation และ equilibration
- บทบาทผู้สอนและสิ่งแวดล้อม
- จัดประสบการณ์และคำถามที่เหมาะกับความคิดปัจจุบันของเด็ก
- แรงจูงใจ
- ไม่ได้เสนอเป็นทฤษฎีแรงจูงใจโดยตรง
อิทธิพลกับสถานะหลักฐาน
อิทธิพลทางประวัติศาสตร์
มีอิทธิพลต่อ constructivism, developmental psychology และ child-centered education
หลักฐานปัจจุบัน
งานต่อมาพบความสามารถบางอย่างเร็วกว่าที่ Piaget รายงาน และพัฒนาการไม่เป็นขั้นแข็งตัวเท่าฉบับสรุปนิยม
ข้อวิจารณ์และขอบเขต
อย่าใช้ stage เป็นป้ายจำกัดว่าเด็กวัยหนึ่ง “ทำไม่ได้” โดยไม่ดูงาน เนื้อหา และการช่วยเหลือ
นำไปใช้อย่างไร
hands-on reasoningdevelopment-sensitive tasks
ข้อควรระวังอย่าแปลงคำอธิบายกว้าง ๆ ให้เป็นสูตรสอนที่ใช้ได้กับทุกคนโดยไม่มีหลักฐานเฉพาะบริบท