แนวคิดนี้มองการเรียนรู้อย่างไร
- มุมมองต่อผู้เรียน
- ผู้เรียนเปลี่ยนประสบการณ์ให้เป็นความรู้ผ่านหลายวิธี
- กลไกที่เสนอ
- experience, reflection, conceptualization และ experimentation
- บทบาทผู้สอนและสิ่งแวดล้อม
- ออกแบบโอกาสให้ผ่านและเชื่อมหลายช่วงของวงจร
- แรงจูงใจ
- ไม่ได้เสนอเป็นทฤษฎีแรงจูงใจโดยตรง
อิทธิพลกับสถานะหลักฐาน
อิทธิพลทางประวัติศาสตร์
แพร่หลายในฝึกอบรม วิชาชีพ และ reflective practice
หลักฐานปัจจุบัน
วงจรมีคุณค่าเป็นภาษาวางแผน แต่ลำดับไม่จำเป็นต้องตายตัว และ learning styles ที่ต่อจากโมเดลมีข้อวิจารณ์
ข้อวิจารณ์และขอบเขต
อย่าบังคับทุกกิจกรรมให้หมุนครบสี่ช่องหรือจัดคนเป็นประเภทคงที่
นำไปใช้อย่างไร
reflection cyclefield learning
ข้อควรระวังอย่าแปลงคำอธิบายกว้าง ๆ ให้เป็นสูตรสอนที่ใช้ได้กับทุกคนโดยไม่มีหลักฐานเฉพาะบริบท