แนวคิดนี้มองการเรียนรู้อย่างไร
- มุมมองต่อผู้เรียน
- ผู้เรียนมีจุดแข็งและผลงานหลายมิติที่วัฒนธรรมให้คุณค่าแตกต่างกัน
- กลไกที่เสนอ
- proposed intelligences ไม่ใช่ learning mechanism ที่แยกอิสระชัดเจน
- บทบาทผู้สอนและสิ่งแวดล้อม
- เปิดช่องทางให้ผู้เรียนคิดและแสดงผลงานหลายแบบโดยไม่ติดป้าย
- แรงจูงใจ
- ไม่ได้เสนอเป็นทฤษฎีแรงจูงใจโดยตรง
อิทธิพลกับสถานะหลักฐาน
อิทธิพลทางประวัติศาสตร์
มีอิทธิพลต่อการยอมรับความสามารถหลากหลายในโรงเรียน
หลักฐานปัจจุบัน
โครงสร้าง intelligence แยกชุดและฐานประสาทไม่ได้รับการยืนยันตามข้อเสนอเข้ม และมักถูกผสมกับ learning styles
ข้อวิจารณ์และขอบเขต
ห้ามจัดเด็กเป็นประเภท intelligence หรือใช้เป็นเหตุผลละเว้นการพัฒนาทักษะด้านอื่น
นำไปใช้อย่างไร
varied forms of expressionbroader talent recognition
ข้อควรระวังอย่าแปลงคำอธิบายกว้าง ๆ ให้เป็นสูตรสอนที่ใช้ได้กับทุกคนโดยไม่มีหลักฐานเฉพาะบริบท