แนวคิดนี้มองการเรียนรู้อย่างไร
- มุมมองต่อผู้เรียน
- ผู้เรียนเป็นคู่สนทนาที่ต้องตรวจเหตุผลของตน
- กลไกที่เสนอ
- คำถาม การให้เหตุผล และการตรวจข้อโต้แย้ง
- บทบาทผู้สอนและสิ่งแวดล้อม
- ชวนตรวจความหมายและเหตุผลมากกว่าบอกคำตอบทันที
- แรงจูงใจ
- ไม่ได้เสนอเป็นทฤษฎีแรงจูงใจโดยตรง
อิทธิพลกับสถานะหลักฐาน
อิทธิพลทางประวัติศาสตร์
มีอิทธิพลต่อการสนทนาเชิงปรัชญา กฎหมาย และการสอนแบบอภิปราย
หลักฐานปัจจุบัน
คุณภาพขึ้นกับการออกแบบคำถาม ความปลอดภัย และความรู้พื้นฐาน ไม่ใช่ผลที่เกิดจากการถามทุกแบบ
ข้อวิจารณ์และขอบเขต
แหล่งสำคัญมาจากงานของเพลโต ไม่ใช่ข้อความที่โสเครตีสเขียนเอง และการซักแบบกดดันอาจทำให้ผู้เรียนเงียบ
นำไปใช้อย่างไร
seminarcase discussion
ข้อควรระวังอย่าแปลงคำอธิบายกว้าง ๆ ให้เป็นสูตรสอนที่ใช้ได้กับทุกคนโดยไม่มีหลักฐานเฉพาะบริบท