แนวคิดนี้มองการเรียนรู้อย่างไร
- มุมมองต่อผู้เรียน
- ผู้เรียนมีทุนวัฒนธรรมและความสัมพันธ์จากบ้านที่ควรเป็นทรัพยากร ไม่ใช่ข้อบกพร่อง
- กลไกที่เสนอ
- การออกแบบร่วม การยืนยันอัตลักษณ์ การใช้ภาษาและความรู้ท้องถิ่น และการเชื่อมบทเรียนกับสถานที่
- บทบาทผู้สอนและสิ่งแวดล้อม
- ทำงานกับผู้รู้ ครอบครัว และผู้เรียนเพื่อเลือกความรู้ ตรวจอำนาจ และเชื่อมหลายระบบความรู้
- แรงจูงใจ
- การเห็นภาษา ความรู้ และความสัมพันธ์ของชุมชนได้รับการยอมรับช่วยสร้างความหมาย ความเป็นเจ้าของ และความหวังต่ออนาคต
อิทธิพลกับสถานะหลักฐาน
อิทธิพลทางประวัติศาสตร์
เป็นทิศทางร่วมสมัยของ culturally responsive และ decolonising education ในกานา
หลักฐานปัจจุบัน
มีกรณีศึกษาเชิงคุณภาพที่แสดงกระบวนการและเงื่อนไข แต่ผู้วิจัยยังระบุว่าสาขานี้พัฒนาอยู่และหลักฐานเชิงผลลัพธ์ยังบาง
ข้อวิจารณ์และขอบเขต
ต้องตรวจว่าใครมีสิทธิเลือกความรู้ของชุมชน ป้องกันการทำวัฒนธรรมให้หยุดนิ่ง และไม่ลดปัญหาเชิงโครงสร้างเป็นกิจกรรมห้องเรียน
นำไปใช้อย่างไร
community-school co-designภาษาและเรื่องเล่าท้องถิ่นในหลักสูตรplace-based learning
ข้อควรระวังอย่าใช้คำว่า Sankofa เป็นตราประทับว่าเนื้อหาท้องถิ่นทุกอย่างดีโดยอัตโนมัติ หรือสรุปผลทั่วไปจากกรณีศึกษาโรงเรียนเดียว