แนวคิดนี้มองการเรียนรู้อย่างไร
- มุมมองต่อผู้เรียน
- ผู้เรียนเป็นสมาชิกชุมชนและผู้ร่วมพัฒนา ไม่ใช่ผู้รอรับวุฒิเพื่อออกจากชุมชน
- กลไกที่เสนอ
- เชื่อมความรู้กับงานจริง การร่วมมือ การตัดสินใจ และปัญหาของสังคม
- บทบาทผู้สอนและสิ่งแวดล้อม
- เชื่อมโรงเรียนกับชีวิตส่วนรวมและออกแบบงานที่มีคุณค่าทางการเรียน ไม่ใช่ใช้แรงงานแทนการสอน
- แรงจูงใจ
- การเรียนควรผูกกับศักดิ์ศรี การรับผิดชอบต่อส่วนรวม และความสามารถร่วมสร้างชีวิตของชุมชน
อิทธิพลกับสถานะหลักฐาน
อิทธิพลทางประวัติศาสตร์
เป็นหมุดหมายสำคัญของปรัชญาการศึกษาหลังอาณานิคมและการถกเถียงเรื่อง education for development
หลักฐานปัจจุบัน
หลักฐานในชุดนี้ยืนยันข้อเสนอและการรับช่วงทางนโยบาย มากกว่าประสิทธิผลเชิงสาเหตุของการนำไปใช้ทั้งระบบ
ข้อวิจารณ์และขอบเขต
การปฏิบัติจริงเผชิญข้อจำกัดทางเศรษฐกิจ ทรัพยากร และแรงดึงของระบบสอบกับตลาดแรงงาน
นำไปใช้อย่างไร
โครงการโรงเรียนกับชุมชนงานผลิตที่เชื่อมหลักสูตรการศึกษาพลเมืองและการพัฒนาชนบท
ข้อควรระวังอย่าใช้คำว่า self-reliance เป็นเหตุผลลดทรัพยากรการศึกษา หรือสรุปว่านโยบายระดับชาติบรรลุเป้าหมายทั้งหมดตามคำประกาศ