แนวคิดนี้มองการเรียนรู้อย่างไร
- มุมมองต่อผู้เรียน
- เด็กเรียนได้เมื่อเนื้อหาเหมาะกับพัฒนาการและเชื่อมกับสิ่งที่รับรู้
- กลไกที่เสนอ
- การจัดลำดับจากง่ายไปยากและใช้ภาพกับประสบการณ์
- บทบาทผู้สอนและสิ่งแวดล้อม
- ออกแบบสื่อ ลำดับ และสภาพแวดล้อมอย่างเป็นระบบ
- แรงจูงใจ
- ไม่ได้เสนอเป็นทฤษฎีแรงจูงใจโดยตรง
อิทธิพลกับสถานะหลักฐาน
อิทธิพลทางประวัติศาสตร์
มีอิทธิพลต่อแบบเรียนภาพ การแบ่งชั้น และความคิดการศึกษาสำหรับทุกคน
หลักฐานปัจจุบัน
เป็นประวัติศาสตร์ pedagogy มากกว่าทฤษฎีที่มีฐานทดลองร่วมสมัย
ข้อวิจารณ์และขอบเขต
แนวคิด “ธรรมชาติ” ของเด็กในศตวรรษที่ 17 ไม่ควรถูกนำมาใช้ตรง ๆ โดยไม่อ่านบริบท
นำไปใช้อย่างไร
การจัดลำดับเนื้อหาสื่อภาพ
ข้อควรระวังอย่าแปลงคำอธิบายกว้าง ๆ ให้เป็นสูตรสอนที่ใช้ได้กับทุกคนโดยไม่มีหลักฐานเฉพาะบริบท